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【导语】《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。以下是©无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 教学目标： 1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 教学重点： 1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 教学难点： 1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 教学时间：一课时 教学用具：小黑板 教学过程： 一、导入。由《沁园春·雪》导入。 二、讲授新课。 1、简略讲介作者毛泽东。 2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。 词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。 而词的标题即是与词的内容有关。 3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。 4、简述这首词的写作背景。 这首首词写于1925年，当时农民 运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民 运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民 运动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。 5、赏析课文。 (1)上片 1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。 参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。 2)诗人独立于此，还看到了哪些景物? (见板书)] 3)从这些景物——即词中的意象中，你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点? 参考答案： a、多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。 b、景物中动景和静景互相映衬。 c、选材典型。 d、语言极富表现力。 “层”写出了山的远近高低，“遍”写出了范围之广，“漫”字写出了江水的充盈之态，“争”点出了千舟兑发的壮观场面，“击”写出了鹰的矫健身影，“翔”写出了鱼轻快自由的神态， e、一改“悲秋”的传统，描绘了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。 4)从“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”一句，点明诗人此时此景的发问。 (2)下片 1)诗人和朋友们的“峥嵘岁月”具体是怎样的? (见板书) 2)“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了诗人和战友们哪些精神品质? 参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。 3)“到中流击水，浪遏飞舟”体现了诗人和战友们的志向? 参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。 4)从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”一句，点明诗人对“谁主沉浮”的暗答。 三、课堂小结： 《沁园春·长沙》通过对长沙壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。 四、巩固练习。 1、有感情朗读全文，再次感受诗中的豪情壮志。 2、就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。 3、背诵全文。 2.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 教学重、难点： 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 教学过程： 一、文体知识 词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。 词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。 词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。 二、写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民 运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 三、关于词牌“沁园春” 东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。 四、导入 自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。 五、诵读（注意节奏、押韵） 六、课文解读 1、前三句点明了时间、地点及人物。 寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。 2、找出显示本词思路的关键词，尝试理清本词的思路层次 关键词：立、看、怅、问、忆、记 （1）赏析由“看”字领起的秋景 （万）山——红（遍） （层）林——（尽）染（染——用拟人写法，写出秋色之深） （漫）江——碧（透） （百）舸——（争）流（争——活现千帆竞发的热闹场面） 鹰——击长空（击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力） 鱼——翔浅底（翔——体现里鱼游得自由轻快，像在天空中飞翔一样） （2）用一句总结性的话概述此秋景特征： 万类霜天竞自由（竞——是对前三个动词的高度概括） （3）诗歌意象 诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物） 3、面对着如此富有激情、活力的景色，诗人想到了什么？ “问苍茫大地，谁主沉浮？” 小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 4、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？ 明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。 5、问题：上、下阕的后一问是否相同？若不同，则请说明。 明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。 七、积累有关描写秋天的诗词 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 3.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 【教学目标】 1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点； 2、感受诗人的博大情怀和革命壮志。 【教学重点】 1、通过鉴赏词中景物的描写方法，品味意象，感悟词中优美阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、 导入设计 老师朗读《诗人，领袖》。 你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了美的意象。 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！ 让我们一起品味《沁园春·长沙》，一起追寻伟人的足迹，走进诗人、领袖的宽阔胸怀和崇高的心灵世界。 二、写作背景 1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄 国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东同志直接领导的湖南的农xx动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌，湖南反动军阀下令通缉捉拿毛泽东，毛泽东被迫秘密从韶山回到长沙。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农xx动讲习所，在长沙停留时，重游橘子洲，写下了这首词。（展示橘子洲的相关照片） 三、初读课文，整体感知 1、老师用长沙话朗读课文，让学生感受毛泽东的纯正地道的湖南口音。 2、听录音朗读，初步感知诗词的情感基调，并理清思路： 词的上、下片主要写了什么？ 明确： ①上片主要写景； ②下片追忆往事，抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。 3、老师明确诵读要领，学生齐读课文。 诵读提示：上片“看”字、下片“忆”字都是领字，这两个字后要稍微停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，语速稍快，“万类霜天竞自由”要读出慨叹之情。下片“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”两句语调要低沉一点，语速也要稍慢一些。“忆”字所领7句要读得激昂慷慨，充满激情，语速稍快。 四、 再读课文，品味鉴赏 （一）品读上片：写景为主，借景抒情 1、请一位学生有感情地朗读词的上片。 2、问题：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这几句给我们透露了哪些信息？ 明确：点明了作者“独立”的时间和地点。 这几句句式倒装。正常语序为“寒秋（我）独立（在）橘子洲头，（望）湘江北去”。 3、问题：在词的上片，“看”是一个“领字”，统领以下哪几句？作者看到了哪些美景？这些景物有什么样的特点？ 明确：（教学生分析景物描写的手法） 板书： 山——红 林——染 绚丽多彩 江——碧 虽为寒秋 看 舸——争 却无寒意 鹰——击 生机勃勃 鱼——翔 ①请学生带着愉悦的心情齐读这几句景物描写的句子。 ②问题：在这几句景物描写中，你认为哪些词用得好？ 明确：（学生可能会回答） “万”写出山之多； “遍”描写了红枫满山的景色； “漫”写出了湘江水的溢满之状； “争”活现出千帆竞发的热闹场面； “染”这个动词化动态为静态，写出“万山”好像被红枫染过一样； “争”字活现出千帆竞发的热闹场面； 用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力； 用“翔”而不用“游”，蓝天白云倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空一样，自由自在，使人很容易联想到诗句“天光云影共徘徊”、“秋水共长天一色”。 4、一提到秋，人们常常自然而然地就把它与“悲凉”、“愁”一类的词联系在一起，“万里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋风秋雨愁煞人”、“却道天凉好个秋”、“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”等悲秋诗句更是给人增添了凄冷的感觉。但在这首词里，虽然是深秋，我们却感觉不到一丝凉意，在作者身上感受到一种大气、乐观，而不是像古代文人士子的多愁善感。 5、问题：面对这生机勃勃的秋景，作者发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨，这一“怅”一“问”表达了作者什么样的情怀？ 明确：作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自己乐观、热烈、积极奋斗的革命激情。一个“怅”字，写出作者思绪万千，百感交集，他提出“谁主沉浮”的问题，实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。 板书： 怅、问： 谁主沉浮？ 博大胸怀 （二）品读下片：抒情为主，情中显志 1、作者在词的上片提出“谁主沉浮”的问题，下片是怎么回答的呢？请一位学生有感情地朗读下片。 2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。这次旧地重游，他很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。下片中，“忆”是一个领字，那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月？ 板书： 忆： 峥嵘岁月 革命盛景 补充材料（幻灯片展示）： ①组织了湖南学生联合会、新民学会； ②开办了平民夜校、文化书社； ③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、赵恒惕等军阀的活动； ④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。 3、“中流击水”这一情景蕴含着作者怎样的感情？ 明确：“中流击水，浪遏飞舟”，形象地表达了一代革命青年的远大抱负，他们在革命浪潮中乘风破浪，充满立志振兴中华的壮志豪情。 小结：这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？所以下片通过叙事抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题，进一步含蓄地回答了只有像我们这样的知识青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能担当天下大任。 板书： 记： 中流击水 壮志豪情。 4、学生再次大声齐读全词。 五、总结归纳 词的上片记今日自己独游橘子洲，以写景为主，借景抒情；下片忆往昔与同学战友群游橘子洲，以抒情为主，情中显志。全词清晰地展现了新一代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当国家前途命运大任的壮志豪情。 六、 拓展迁移 在毛泽东看来，改造旧中国的历史重任是掌握在奋发有为的青年人手中的，只有他们才能主宰祖国和民族的命运。1957年，毛泽东在莫斯科大学借鉴中国留学生时说过一段很有名的话：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上八点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”同学们，虽然我们现在生活在和平年代，但我们依然是建设祖国振兴民族的中流砥柱。下面请大家跟我一起大声朗读梁启超的《少年中国说》选段，读出我们年青一代的自豪与激情。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立； 少年自由则国自由，少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 4.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 教学目标： 1、知识与能力 ①掌握字音、字形、词语，背诵全文。 ②初步把握意象、意境的内涵。 ③学习情景交融的艺术手法。 ④学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。 2、过程与方法 ①通读教学法。 ②感情体悟法。 3、情感、态度与价值观 感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。 教学重点： 1、重点字、词、句的理解掌握。 2、品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。 教学难点： 1、意象的理解与把握。 2、明确意象、意境的内涵。 教学过程： 一、导入新课 播放歌曲《东方红》，这是一首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。毛泽东不仅是伟大领袖，人民心中的红太阳，还是优秀的书法家、诗人。 毛泽东善于用古典诗词抒写现代精神。他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。我们今天所学习的《沁园春·长沙》就反映了他青年时期的人生理想。 二、介绍“词”的相关知识 1、词：又称“长短句”。初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。后逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，故又称“诗余”。 2、词牌：又称词调，是词的格式的名称。规定词的段数、句数、韵律，每句的字数，句式、声律。因为格式是固定的，所以写词又叫“填词”。按照字数的多少分为小令（58字内），中调（59～90字）和长调（91字以上）。 三、背景介绍 1925年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。另一方面，反动势力疯狂镇 压，中华民族命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛？谁将成为主宰发展方面的力量？ 长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。1925年重回长沙，重游橘子洲，想起革命形势和往事，心潮澎湃。 四、读文，正音 1、学生自由朗读。 2、正音 沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò） 遒（qiú） 峥嵘（zhēng róng） 遏（è） 五、突破难点 1、上片主要写了哪些意象？主要特征是什么？ 2、这些意象的特点表明了什么？ 意象（壮丽）――积极向上，昂扬奋进，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。（借景抒情） 3、壮景与豪情构成了什么样的意境？ 六、拓展延伸 1、毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是什么？ 2、古人写秋多“怨秋”“悲秋”――萧条凄凉，清冷惨淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”，表现出“伤秋”“悲秋”的意蕴。而毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩？这与作者的什么有关？ 分小组讨论后明确： ①毛泽东是一位胸怀大志的政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之势。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 ②这与一个人的“人生态度、性格、志向”有关。 3、从毛泽东身上你得出什么结论？ 1910年，外出求学的毛泽东临行前写了首励志诗，夹在父亲每天必看的账簿里：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。“自古英雄出少年。”中国科学院人才学研究小组曾对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了志向。如岳飞的“精忠报国”，周恩来“为中华之崛起而读书”等宏愿。 4、然而，空有志向能行吗？ 不行。还需坚持不懈的努力，永不放弃的态度。一位哲人说“你的心态就是你真正的主人”，一位伟人说“要么你去驾驶生命，要么生命驾驶你，你的心态决定了谁是坐骑、谁是骑师”。一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实，人的生活并非只是一种无奈，而常常是可以由自身主观努力去把握和调控的，人生的方向也是由态度决定的。 心态决定命运：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始拥有积极的心态，树立理想，掌控命运。 七、课堂小结 这首词上阕描写秋日独游所见橘子洲头秋景，想到“谁主沉浮”的民族命运问题。下阕回忆从事革命活动不平凡的岁月，概括了早期共产主义战士雄姿英发的豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 5.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 【教学目标】 1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。 2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。 3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。 【教学重、难点】 1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。 2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤； 【教学方法】 1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。（如果生源条件较好,可以设计为比较阅读、与初中已学的《沁园春 雪》来作比较、可以设计为异同的比较、其中有一个问题可以考虑作为中心提问," 《沁园春 雪》中的"风流人物"什么人 《沁园春 长沙》中的"同学少年"可算是"风流人物"吗 为什么 从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系 " ） 3、点拨法 【教学过程】 一、导入 中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。 那么今天我们就来学习毛泽东的这首《沁园春·长沙》，在学习这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。 《沁园春·雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？ 二、初读课文，整体感知 “江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 １、师范读，正音。 舸 寥廓 峥嵘 遒 遏 找一个学生读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。） 找第二个学生读，或学生齐读，师点评。 ２、感受形象，理清思路。 《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。 明确：立 看 怅 问 携 忆 记（板书） 通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。 三、具体分析鉴赏 1、鉴赏前三句 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生） 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。 思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。） 2、具体研习湘江秋景图。 词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。 词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。 学生齐读，师点评。 （1）提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。 （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。 “万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。 “层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。 联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” “漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。 “鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？ 明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。翔： “鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？ 明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。 “万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。（板书：竞、竟） （3）思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？ 明确：有远眺、近观、仰望、俯视。 思考：这一处景色有什么样的特点？ 明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比（红、碧），和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。 小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。 （4）比较鉴赏 ①天净沙 秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ②湘江秋景图 《天净沙 秋思》：萧索寂寥，苍茫凄迷，是“秋思之祖”。表达了悲伤孤独，游子思念故乡的感情。 湘江秋景图：绚丽多姿，充满生机。表达了开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的感情。 3、品读上片后三句。 （1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景） 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。 （2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？ 明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志） 四、课堂小结 秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。 五、作业：背诵全词。 【导语】《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词风格豪放，用典贴切，景物壮丽，在片语之间，融情入理，情景交融。®无忧考网为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。 1.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文 篇一 沁园春·长沙 毛泽东〔近现代〕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 2.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 篇二 教学目标 1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 教学重难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学过程 一、导入 读一首诗：《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？ 你知道本是谁所作吗？毛泽东。看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！ 顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 引入到《沁园春·长沙》。 二、齐读全词。正音。 三、了解大致背景。 四、诵读课文，整体感知 1、诵读欣赏 ①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。 ②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。 关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。“万类霜天竞自由”。“问苍茫大地谁主沉浮”。“到中流击水，浪遏飞舟”等。 有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。 2、整体感知 思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。 讨论、明确： 描述了四幅画面： 独立寒秋图 湘江霜天图 峥嵘岁月图 中流击水图 五、再诵诗歌，品味鉴赏 1、写壮景，抒豪情 ①独立寒秋图：注意“独”字。 ②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。 品味明确： 远眺：万山红遍 层林尽染 （静） 近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动） 仰视：鹰击长空 （动） 俯瞰：鱼翔浅底 （动） 总写：万类霜天竞自由 小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 ③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”？ 青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武……数风流人物，还看今朝”） ④中流击水图 品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？ 明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 2、对比手法：词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。 ①色彩：“万山红遍”与“漫江碧透” ②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” ③明比：“同学少年”与“万户侯” ④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含） 3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。 如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。 4、景、情、志：注意意象 本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。 六、齐诵全词。 齐读下面这首诗《诗人·领袖》（印发） 你用平平仄仄的枪声写诗， 二万五千里是长一行。 常于马背上构思， 便具有了战略家的目光。 战地黄花， 如血残阳， 成了美的意象。 有时潇洒地抽烟， 抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌， 雪天更善畅想， 神思飞扬起来， 飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是严肃的诗人， 屈指数算， 一首气势磅礴的诗， 调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵， 天安门城楼上只那一句， 便成了世界的诗眼， 嘹亮了东方！ 七、拓展 1、比较分析《沁园春·长沙》中“同学少年”和《沁园春·雪》中“风流人物”的形象。 2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情上有何不同。 ①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 ②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》 ③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。—《西厢记》 ④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》 3、课外摘抄五首以上毛泽东诗词。 3.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案 篇三 【教学目标】 一、知识教育目标 1.了解《沁园春·长沙》的写作背景。 2.了解词的发展简史。 3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 二、能力培养目标 1.训练学生诵读能力。 2.着重训练学生抓准词中意象的能力。 三、德育渗透目标 1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。 2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。 【重点、难点及解决办法】 1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。 2.对比手法的运用。 词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。 3.极富表现力的语言。 本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。 【解决办法】 1.指导学生有感情地反复诵读。 2.补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。 3.精讲必要的历史知识。 【学生活动设计】 1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——美读——成诵。 3.观看多媒体。 4.自由讨论。 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、明确目标 1.课内美读成诵。 2.通过抓住主要意象来把握内容大意。 二、诵读、背诵 1.抽查学生朗读，教师点评。 2.教师范读或放录音。 3.全班诵读，背诵。 三、写作背景 1.指导阅读词前说明文字。 2.对下阙有关内容的解说。 这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少年……粪土当年万户侯”。 在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。 四、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨 “意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。 词用凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之。 研究型拓展（多媒体字幕） 1.把这首词和《沁园春·雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。 2.把《沁园春·长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。 4.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》整体赏析 篇四 此词上阕主要写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求。词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 下阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。 全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 5.部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》知识点 篇五 ①沁园春：词牌名。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书·窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。 ②寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以说是寒秋。 ③湘江：一名湘水，湖南省大的河流，源出广西壮族自治区灵川县南的海洋山，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。所以说是湘江北去。 ④橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。自唐代以来，就是游览胜地。 ⑤万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。 ⑥层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。尽染，此处化用王实甫《西厢记》中“晓来谁染霜林醉”句意。 ⑦漫江：满江。漫：满，遍。 ⑧舸（gě）：大船。这里泛指船只。争流：争着行驶。 ⑨“鹰击”二句：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游。击，搏击。这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 ⑩万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类，指一切生物。霜天，指秋天，即上文“寒秋”。 ⑪怅寥廓（chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓，广远空阔，这里用来描写宇宙之大。 ⑫苍茫：旷远迷茫。 ⑬主：主宰。沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（“怅”）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。 ⑭携来：挽，牵。来，语气词，无实义。百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学（也指战友）。 ⑮峥嵘岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：本指山的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。 ⑯恰：适逢，正赶上。同学少年：毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学院。1918年毛泽东和萧子升、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。 ⑰风华正茂：风采才华正盛。风华：风采，才华。茂：丰满茂盛。 ⑱书生意气：书生：读书人，这里指青年学生。意气：意态气概。 ⑲挥斥方遒（qiú）：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥，犹纵放也。”方，正。遒，强劲有力。 ⑳“指点”二句：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 ㉑粪土当年万户侯：意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪土。万户侯，汉代设置的高一级侯爵，食邑万户，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 ㉒中流：江心水深流急的地方。击水：作者自注：“击水：游泳。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖的“中流击楫”典故。这里指游泳。 ㉓遏（è）：阻止。飞舟：如飞之舟，言其迅速。 一、导入新课： 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。 说起毛泽东，我想问一句“你眼中的毛泽东是什么形象？” 毛泽东少年时，就有诗“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！ 著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》（长征）中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。 二、教学新课： （一）明确目的：长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们一起来领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 （二）、写作背景介绍： 这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。我检查 一下同学们预习的情况（指名简介）突出：创作于1925年秋，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，并独自去了橘子洲头，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。 （三）、朗读，了解大意： 1、 听录音，注意字音、节奏、感情基调。 2、 齐读（模仿、评价） 3、 说出大意。通过读，你能说出这首词的大意来吗？你认为自己读懂了哪几句？指名，明确：上阕写景，（橘子洲头的秋景）下阕抒情（回忆了早年的革命斗争生活）。 （四）、品评、鉴赏诗句： 上阕—— 1、 前三句交代了什么？“独”字写出了怎样的情境，是否表示这里清静人少？（投影原文） 指名明确：时间、地点、（除此，你还能读出什么来？诗的语言跳跃性比较大，语序也经常会有调动，读诗时要发挥想象，进行合理的调整和补充。）这三句连起来怎么说？指名。（生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。） “独”字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从容。（联系背景） 2、 赏景：作者独立橘子洲，看到了哪些景？ A、齐读七句； B、找出领字：这几句由哪个字领起呀？“看”就是词中特有的领字了，一般上下阕都有一个，读诗就要注意找出这种领字，比如：我们在〈雪〉的上阕中就能找到“望”这个领字。 C、讨论：（投影）这几句描写了哪几种景物？各有什么特点？作者按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？用哪句诗来概述了眼前的秋景？这是一幅怎样的画面？作者为什么不写“落叶、枯草”之类呢？ D、指名明确：投影上阕写景：描绘湘江生机勃勃、绚烂多彩的秋色图 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） “自古言秋多寂寥”在毛泽东的笔下是不是也悲凉、凄清、死气沉沉呢？用什么词来概括一下？古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。“一切景语皆情语”呀！ E、表情朗读：下面找个表演能力强的同学来模仿一下诗人当时“独立”饱览秋景时的神情、动作，特别是他作为一代伟人的博大的胸襟与乐观态度。（神态从容、显出伟人的气度） 3、面对眼前秋景，作者提出了什么问题？（面对如此富有激情活力的景色，作者想到了什么？齐读，明确：在这里诗人“独立寒秋”，不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家民族前途命运的沉浮，提出“谁主沉浮”的问题，足见青年的毛泽东就有胸怀天下的豪情，有伟大的抱负。（这是一种什么心境？生：这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。） 4、师小结：上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。（文字投影：伟大抱负） 下阕—— 1、 作者回忆往昔和同学战友在这里的不平常的战斗生活。这里哪个是领字？带出的内容到哪里？ 2、 指一男生朗读（提示，这里该用怎样的语气读，不平常的战斗生活，应读得激昂、自信，稍快些） 想：这里给我们塑造了一群怎样的革命青年？ 明确投影：年青有朝气、有才华、有抱负、有热情、有力量，关心评论国家大事，写激浊扬清的文章，贬斥丑恶，弘扬善良，视军阀如粪士，蔑视反动统治者。 3、 最后三句如何理解？这里写一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）说明这是一群怎样的青年？（激流勇进、奋发向上、敢作敢为） 你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？（其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。 上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”这样不是更明白易懂吗？（诗歌讲究艺术形象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。 （五）、领会作者情怀 1、综上所述，你认为整词表达了作者怎样的情怀？讨论明确： 询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀； 塑造一群革命青年形象——蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负。 2、 齐读，体会感情：把作者的伟大抱负和革命精神读出来。 （六）展开想象、描述意境，入境欣赏、审美创新。 1、从时代背景出发，充分发挥联想与想象，以记叙与描写为主，用300字左右写出意境来。 提示：什么时间、地点、作者看到了什么、联想到了什么、回答了什么问题？ 2、准备、指名、投影参考： 词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。“远望千山万岭，火红的枫林，重重叠叠；近观满江碧水，无数船只争相竞驶，抬眼望，雄鹰在长空中奋力搏击；低眉处，鱼儿在水中自由地游动。”面对寒秋严霜万物却生机盎然，词人思绪万千，不禁提出：谁是辽阔大地的主宰者呢？是朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，是意气奔放，才华横溢的革命青年，是关心国家命运，蔑视反动统治者，敢为天下先的革命青年，正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望，他们不主沉浮，谁主沉浮？ 三、巩固延伸： 1、练习背诵：齐读——指名背诵（你能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，回去再熟悉，准备默写。） 2、与《雪》比较阅读：根据提示，我们来谈谈 结构：相似，字数相同，上十三句，下十二句； 主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。 侧重方面：《雪》长城内外的雪景，宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。 《长》长沙橘子洲头的秋景，激励同志激流勇进，勇担革命领导重任。 表现方式：《雪》“数风流……”显，联系背景，是写于1936年，长征刚结束，党中央确立了毛的领导地位。《长》隐性的,写于是1925年，是毛青年立志。 风格：都豪迈、旷达，足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国，敢为天下先的伟大抱负。 四、课文小结： 纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。 毛泽东之所以能在大风大浪中掘起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有伟大抱负是分不开的。我们在座的各位有志于升大，其实也就是有理想的表现呀。一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。 五、作业设计： 准备默写课文，选读毛泽东诗词，完成《练习册》特别是其中的比较阅读题。 技巧 |举例只会用“我有个朋友”？看看人民日报是怎么“举例”的 技巧 |高考小说题型及答题思路 技巧 |2021高考重点话题优质标题，值得拥有 技巧 |纪录片《早餐中国3》收官，三大关键词教你书写高考场上的“烟火气” 技巧 |高考阅卷老师谈作文：高考作文几个要注意的地方扫码关注高中语文课，让语文学习变得简单。部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇、部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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